С 1989 по 2003 год школа работала по инновационной образовательной модели эколого-естественно-математической направленности «Экология и диалектика».
Автор модели, научный руководитель эксперимента - профессор Лев Васильевич Тарасов. Руководил работой кафедры Московского института повышения квалификации. Сейчас живет и работает в г.Сумы (Украина).
Модель "Экология и диалектика" апробирована не только в российских, но и казахстанских, украинских школах. Положительную оценку эксперименту дала в 1990 г. комиссия экспертов Гособразования СССР. Учебный план модели одобрен Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
С 1993 года наша школа являлась базовой для Южно-Сибирского регионального центра. Руководитель центра - Огурцова Л.Б., заместитель директора школы по научно-методической работе. Южно-Сибирский региональный центр координировал работу по модели школ городов Красноярска, Минусинска, Кызыла, Новокузнецка, Междуреченска, Белово. В г.Абакане по модели работали также школы № 11 и № 22.
Систематически на базе школы велась курсовая подготовка с участием Л.В.Тарасова, главного психолога модели Т.Б.Тарасовой, авторов учебных пособий. Происходил обмен опытом преподавания экспериментальных курсов.
Учителя начальной школы Бутко Л.В., Крылицына Е.В., Севостьянова О.Н., Саражакова Е.М. и другие разработали и защитили тематические карты по ОМу и математике в начальном звене. Учитель Анищенко Л.В. преподает курс «Интересный труд» по собственной интегративной программе, внеся в содержание главную идею - экологическое образование и воспитание на уроках труда с младшими школьниками.
Одним из самых любимых предметов ребят 5-6 классов был «Окружающий мир» (учителя - Копейкина Л.Н., Голубева В.И.)
Опыт работы по модели учителя математики Заволжской Л.В. обобщен через публикацию в журнале «Поиск» МО РХ.
88% учителей школы повысили свою квалификационную категорию, разработав и защитив свои авторские проекты по преподаваемым курсам в рамках модели.
Результатом работы стала в 2003 году II научно-практическая конференция школ № 1, № 11, № 22 г. Абакана, № 9 г. Минусинска с участием автора модели Л.В.Тарасова и главного психолога модели Т.Б.Тарасовой. Тема: «Творческая роль учителя и ученика в формировании глубоких знаний и в качественной подготовке к самостоятельной жизни и труду в рамках модели «Экология и диалектика». Состоялись встречи в администрации города с Кисуркиным А.А., министром образования и науки РХ Салата Г.А. В заключение прошел расширенный круглый стол с участием заместителя министра образования РХ Балахчиной Н.П., начальника ГУО Алексеенко Г.А., директоров, завучей, руководителей ШМО всех четырех школ.
Концепция модели «Экология и диалектика»
Модель развивающего обучения, реализуемая на основе совместной продуктивной деятельности учителя и учащихся в зонах их ближайшего развития с подключением родителей к этой деятельности.
Термин «Экология» подчеркивает, что человек - часть природы, ориентирует учебный процесс на реальную жизнь, на проблемы, стоящие перед человечеством.
Термин «Диалектика» отражает не только диалектику реальной жизни, но и ориентацию школы на развивающее обучение, при котором особое внимание уделяется формированию диалектико-вероятностного мышления.
Принципы модели
- Принцип интегративно-шуманитарного подхода.
Все, что изучает учащийся, должно стать для него личностно-значимым, рассматриваться с позиций: личностного восприятия, сопричастности, глобального восприятия, ориентации на консенсус, личной ответственности.
- Принцип «окна».
Каждый учебный предмет рассматривается как обладающее своими особенностями «окно» в реальный мир, окружающий и включающий в себя учащегося.
- Принцип выхода за рамки.
Более глубокое понимание достигается при условии перехода к более широкому кругу вопросов.
- Принцип разведения уровней.
Уровень подачи материала учащемуся выше уровня воспроизведения материала.
Основные направления:
- Поворот школы лицом к жизненно важным проблемам современного общества
- Экологизация и гуманитаризация учебного процесса
- Интеграция учебных предметов
- Формирование диалектического мышления при изучении природы
- Повышение эрудиции учителей
